幼师为什么是海后工作岗位
作者：小编 • 更新时间：2024-12-06 06:38:38 •浏览：
- “挖呀挖” 黄老师被造谣 “下海” 事件，引发对幼师职业的诋毁，简述该事件的经过和影响。
近期，凭借 “挖呀挖呀挖” 走红的黄老师被卷入一场谣言风波。微信群等社交平台流传着一则聊天记录，称 “挖呀挖走红的黄老师下海了”，并且附带几张在酒店内的视频截图。此信息迅速在多个社交平台传播，引起不少网友到黄老师账号下留下不友善的言论，甚至对幼师职业进行损毁。
有黑产人员在一些社交平台开设账号，兜售所谓 “视频资源”。但稍加追根溯源，会发现该 “聊天记录” 最初的信源极其可疑，几乎毫无可信度可言。众多网友看过视频后表示，里面的姑娘根本不是黄老师，一来长相不像，二来黄老师作为幼儿园老师，身上没有图案，而视频里的姑娘胳膊上有图案。
黄老师所在幼儿园的同事称，她年前已经离职，对于网上的情况，会汇报给领导，看是否报警处理。黄老师本人也回应称，对于网络造谣的行为，已收集证据，去当地公安局报了警。
这起事件给黄老师带来了极大的压力，也对幼师职业产生了不良影响。原本备受赞誉的黄老师，在获得极大关注的同时，也遭受了各种质疑，从教师资格证到侵犯版权，再到质疑其是否本来就是签约网红，以及颜值方面的质疑。如今又被造谣 “下海”，形象和口碑大受影响。
这次事件也让人们看到了网络谣言的可怕之处，它不仅能轻易毁掉一个人的声誉，还可能对整个职业群体造成负面影响。
二、幼师职业的真实面貌
- 工作内容丰富且责任重大，包括提供儿童教育和照顾服务、进行观察和评估、协调家园合作等。
- 幼师工作内容十分丰富，他们对本班幼儿的安全负责，严格执行安全制度，防止事故的发生。依据幼儿园教育工作计划要求，结合本班幼儿特点，制定教育工作目标、计划，并组织实施，做好教育笔记。观察分析幼儿发展情况，认真填写观察记录。指导和配合保育员管理好幼儿的生活和做好幼儿卫生保健工作。为幼儿创设良好的物质和精神环境，发挥环境教育作用。积极参加业务学习和教研活动，积极进行教改实验的立项与研究。做好家长联系工作，了解幼儿家庭教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施。与家长共同配合，完成教育任务。定期向主管园长汇报工作，并接受其检查与指导。
- 此外，幼儿园班主任与教师要全面负责本班教育和保育工作，严格遵守学校规章制度，与本班教师、保育员团结协作，搞好所在班级教育、卫生、保健及生活护理等工作。努力钻研业务，积极参加教研活动及业务学习，积极创编教材，制作教具，不断提高自身素质及水平。坚持做好交接班工作，做好家长工作，认真填写 “家园联系手册”，主持召开每周班务会议，坚持正面教育原则，尊重幼儿，积极启发诱导，严禁体罚和变相体罚。
- 幼师还要做好室内外包干区的清洁工作，保持本班环境清洁整齐、空气新鲜。配合教师进行晨、午检，协助保健员带儿童看病，督促教师给幼儿服药。帮助备课和准备上课及游戏的材料，参加一定环节的组织儿童工作。保管好本班设备、用品，爱护公物，厉行节约。
- 薪资水平受多种因素影响，不同地区和幼儿园类型薪资有所差异。
- 幼师的薪资水平会受到多种因素的影响。工作经验方面，经验丰富的幼师在教学能力、课程设计、班级管理等方面更加成熟，薪资待遇相对较高。一般入职一到三年的幼师薪资水平相对较低，而工作五年以上的资深幼师薪资水平会明显提升。
- 学历背景也是重要因素之一，拥有本科及以上学历的幼师在求职时更具竞争力，薪资水平也相对更高。一些幼儿园会对拥有特殊教育、心理学等相关专业背景的幼师给予更高的薪资待遇。
- 幼儿园性质不同，薪资水平也有差异。公立幼儿园薪资水平相对稳定，福利待遇也比较完善。民办幼儿园的薪资水平则会根据幼儿园的规模、办学理念、盈利状况等因素而有所区别。
- 地域差异也很明显，不同地区的经济发展水平、生活成本、教育理念等因素都会影响幼师的薪资水平。一线城市和经济发达地区的幼儿园，薪资水平普遍较高，而二三线城市和经济欠发达地区的幼儿园，薪资水平则相对较低。
- 岗位职责也影响着薪资水平，担任班主任、教学主管、教研组长等管理职位的幼师，薪资水平会更高。
- 拥有特殊技能的幼师，例如双语教学、音乐舞蹈、美术绘画等方面的特长，会获得更高的薪资待遇。一些幼儿园还会根据幼师的工作表现、教学能力、职业发展等因素，提供晋升的机会，并相应地提高薪资水平。
- 发展前景广阔，人才需求增加，职业发展空间大。
- 未来十年幼师的教育前景相对比较乐观。随着大家对儿童教育的重视，在日益重视早期教育的背景下，对于有质量的幼儿教育的需求持续增长。家长和社会对幼儿教育的重视程度不断提高，这将为幼师提供更多就业机会。
- 国家政策的支持也为幼师行业带来了积极影响。许多国家和地区都加强了幼教政策的投资和改革，提高了对幼儿教育行业的关注和支持。普惠性幼儿教育的推进，使越来越多的家庭将幼儿送入幼儿园或幼教机构接受教育，带来对幼师的需求增加。
- 幼师不仅可以在传统的公立和私立幼儿园就业，还可以在家庭托儿、早教机构、幼教培训机构、幼教研究机构等不同领域找到就业机会，多元化的就业机会为幼师提供了更多选择。
- 能力要求多样，如观察、协调、学习、活动组织、艺术才能等。
- 幼师需要具备观察能力，观察是幼师的基本功，更是课程设计的依据。需要教师有耐心、细心和恒心，坚持观察是衡量教师专业水平的重要尺度。
- 作品分析能力也是幼师必备的，作品分析是了解幼儿发展的主要途径。教师要形成用多样化的手段和方法收集幼儿多形式作品的习惯，根据作品判断幼儿的发展和需要，并采取进一步的教育策略。
- 谈话能力同样重要，谈话是教师与幼儿交流的方式，也是通过语言及相关的信息了解幼儿、引导幼儿的重要途径。谈话重在了解、启发而不是说教和训诫。
- 课程设计能力是幼儿教师有别于小学教师的重要专业能力，课程设计的重点不是自己准备教什么，而是准备让幼儿做什么和想什么。课程设计的不只是教案，而是整个的教育环境、活动材料和教育策略。
- 活动组织能力是幼儿教师最重要的能力，核心是将幼儿引导到他们需要的、感兴趣的和有可能获得新经验的活动中去，让幼儿积极地投入运动、探究、交往及表达等活动中去，特别是组织和引导游戏活动的能力。
- 评价能力是课程设计和实施的重要延续，是进一步的课程设计和实施的前提。幼儿园的评价主要依靠对幼儿行为的日常观察，对幼儿作品的分析，对幼儿某些发展项目进行适度的测量。
- 职业缺点也不可忽视，压力大、工作繁杂、无偿加班、待遇偏低、工作环境恶劣。
- 幼师的工作压力非常大，他们要不断照顾孩子，教育孩子，关注孩子的生活和健康，同时还要应对家长的各种要求和期望。在工作中，幼师还要时刻保持警觉，防止孩子发生意外事故。
- 幼师的收入相对较低，尽管幼师的工作非常重要，但他们的薪资待遇普遍不高。在一些地区，幼师的工资甚至低于当地的最低工资标准。
- 幼师的工作时间长，他们要在早上很早起床，到学校准备上课。在一天的工作中，要照顾孩子，教育孩子，关注孩子的生活和健康。下午放学之后，还要处理各种教育事务，如批改作业、备课等。
- 幼师容易感染各种疾病，在工作中要接触很多孩子，一些孩子可能患有传染性疾病，容易传染给幼师。另外，幼师还要处理孩子的粪便、尿液等，增加了感染疾病的风险。
- 幼师的职业发展空间相对较小，职业晋升渠道不畅。尽管幼师的工作非常重要，但在一些地区，他们的工资和职业晋升机会都比较有限。
- 幼师的工作环境可能不够稳定，部分幼儿园可能存在工作时间不固定、福利保障不足等问题。
- 幼师在工作中可能面临一些职业风险，如意外伤害、职业病等，这些都可能对他们的健康产生影响。
- 不同家长对幼儿教育的期望差异较大，这可能会导致幼师在满足家长需求和保持专业自主之间产生矛盾。
- 幼儿教育领域不断发展，幼师需要不断学习新的教学方法和理论，以适应时代的变化，这增加了他们的学习压力。
三、幼师与 “海后” 的本质区别
幼师与 “海后” 有着本质的区别，具体体现在以下几个方面：
1. 幼师劳动对象的特点，主动性和不成熟性决定了教师的重要引导作用。
学前儿童作为幼师的劳动对象，具有主动性和幼稚性。主动性表现为儿童本身具有主观能动性，他们不是被动地接受教育，而是主动进行学习，主观能动性是决定幼儿学习成功与否的关键因素。幼稚性则体现在学前儿童年龄小，身心发展不完善，各方表现出不成熟性。这就决定了幼师需要根据每个幼儿的发展水平，激发他们主动活动的兴趣，调动他们的积极性。同时，由于幼儿的幼稚性，教师传递给幼儿的知识应是浅显、易懂的，符合幼儿的认知特点。
2. 劳动任务全面且细致，涵盖多个方面的教育和保育工作。
幼师的劳动任务具有全面性和综合性。全面性体现在教师不仅要承担教育任务，还要确保幼儿的生命健康与安全，做到保教结合。教师要照顾孩子们的一日生活，包括睡眠、如厕、盥洗、进餐等各方面，还要安排幼儿的一日活动，如集体活动、户外游戏、室内活动等。此外，教师的劳动任务也非常细致，要细心地照顾幼儿的生活，包括吃、喝、拉、撒、睡，注意他们的身体健康情况，观察是否有疾病，做到预防和及时处理；还要细致地指导他们在智力、情感、人格、社会性等各方面的发展。
3. 劳动过程具有创造性，因材施教、灵活运用教育方法和展现教育机智。
幼师的劳动过程是创造性和灵活性的。由于幼儿的年龄特点和个体差异，教师组织的教育活动应是灵活的。比如，当教师在组织户外活动时，幼儿可能会被其他事物吸引，教师就要随机应变，改变教育目标，为孩子介绍与之相关的教育内容。此外，教师还需要设计创造性的活动，以培养幼儿的创造需要、创造品格、创造思维能力。教师要具备 “教育机智”，能根据幼儿新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应对地采取及时、恰当而有效的教育措施去解决问题。
4. 劳动手段具有主体性，教师自身言行是重要教育手段。
幼师的劳动手段具有主体性和示范性。教师是 “教” 的主体，本身就是教育。在进行教育活动中，教师要做到言传身教、以身作则。教师的言行举止会成为幼儿仿效的对象，因此教师要注重自身的形象和言行，成为幼儿的榜样。例如，教师在洗手时刻意使用七步洗手法，幼儿可能会在无形之中学会。同时，教师在进行教育活动时，应具备示范性，如当孩子学习正确跳的动作时，教师要边示范边讲解，让幼儿直观地感受正确的做法。
四、为幼师正名
- 幼师是幼儿全面发展的培养者和研究者，肩负着重要使命。
幼儿园教师作为幼儿全面发展的培养者和研究者，在幼儿的成长过程中发挥着至关重要的作用。他们不仅要关注幼儿的知识学习，更要注重幼儿品德、情感、社会交往等多方面的发展。虞永平教授指出，幼儿园教师是儿童成长发展的重要引路人，对于儿童良好生活态度、学习习惯、行为品质的养成具有重要的作用。他们通过设计丰富多样的教育活动，为幼儿创造良好的生活和活动环境，引导幼儿在与环境的相互作用中充实生命，获得成长。
- 是民主师生关系的建立者，对幼儿成长至关重要。
建立民主、平等的师幼关系是幼师的重要职责之一。正如保罗・弗莱雷所倡导的 “对话式” 教学，教师与幼儿应是人格平等的关系，要尊重、信任、热爱幼儿，在平等对话与交流中以智慧、情感启迪幼儿。在实际教学中，教师可以通过建立平等的 “对话” 关系，给孩子真正的自由，提供充分的时间让孩子交流等方式，建立和谐民主的师生关系。例如，雨后教师抓住孩子玩水的契机，随机组织水渍画活动，充分发挥孩子的积极性和创造性。同时，教师要做一个合格的倾听者，走进孩子的内心，听听他们的想法，取得孩子的信任和爱戴，真正走进幼儿的心灵。
- 是幼儿学习过程的指导者和反思的实践者，不断提升教育水平。
幼师作为幼儿学习过程的指导者和反思的实践者，需要不断提升自己的教育水平。教师要具备观察并分析幼儿发展的能力、计划和设计多种活动的能力、挖掘和利用资源的能力、环境创设的能力、组织活动的能力以及评价的能力等专业能力。在教学过程中，教师要善于反思自己的教学行为，动之以情，建立民主和谐师生关系。例如，教师在课后应反思自己在教学中是否做到了平等、民主，是否压制了学生的学习欲望，是否有训斥伤害学生的行为，并在今后的教学中加以改进。
- 是教育信息的开发与应用者、课程的建设者，推动教育进步。
幼师不仅是教育信息的开发与应用者，还是课程的建设者。他们要熟练掌握和应用计算机技术，为幼儿提供声、像、文字一体的教学环境，将信息及时地提供给幼儿。同时，我国课程的结构分为国家、地方和校本课程，幼师作为校本课程建设的主体，要根据幼儿的特点和需求，建设符合幼儿发展的课程。例如，在学前教育信息化建设中，幼师可以利用现代科技手段，如虚拟现实、人工智能等，提高学习指导的趣味性和互动性，为幼儿提供更加丰富的学习资源。
- 是幼儿健康心理的培育者，关注幼儿心理健康。
幼师还是幼儿健康心理的培育者，要关注幼儿的心理健康。教师可以通过培养幼儿良好的道德品质，如教幼儿学会尊重别人、爱和关心他人、礼貌待人、热爱劳动等，对幼儿实施心理健康教育。同时，教师要创设良好的环境，包括实物环境、心理环境、语言环境等，给孩子良好的情绪体验，确保幼儿心理健康发展。例如，教师可以布置以正面教育为主的活动室和主题墙，色彩以暖色调为主，画面形象温馨可爱，物品摆放易于幼儿拿取、整理，给孩子积极向上、快乐的心理暗示。此外，教师还可以创设良好的人际交往环境，鼓励孩子大胆表达自己的情绪，引导孩子学习正确与人交往，创造交往机会条件，培养幼儿适应社会的能力。